Gestión curricular para fortalecer la práctica docente en la resolución de problemas matemáticos en la Institución Educativa de N° 32556 – Tingo María.

El presente plan de acción Gestión Curricular para fortalecer la práctica docente en la resolución de problemas matemáticos en la IE N° 32556 Tingo María, cuyo objetivo principal es implementar estrategias formativas para fortalecer la práctica docente y mejorar el logro de aprendizaje de los estudiantes. La metodología corresponde al tipo de investigación aplicada, el diseño es la Investigación Acción Participativa; para el diagnóstico del problema se utilizando la técnica del árbol de problemas, para recoger información en función a las causas se utilizó la técnica entrevista en profundidad. Posteriormente se plantea alternativas de solución: Implementación de la estrategia formativa: GIAS permite una comunicación horizontal y reflexiva abordando temas de manera conjunta y cooperativa, sobre la práctica docente en las diferentes las áreas curriculares. Talleres… reuniones periódicas de formación teórico práctica y reflexión dirigidas a los docentes acompañados, con la finalidad de actualizar sus conocimientos vinculados a diversos temas pedagógicos. Pasantías cconsiste en la observación del desempeño exitoso de un docente por otro docente que tiene dificultades en ese mismo desempeño o en la aplicación de determinadas estrategia. La autoevaluación es la propia persona quien atribuye un juicio a su acción y/o formación de sus competencias siempre considerándolas con base en los propósitos de la formación. Una gestión curricular pertinente ayudarán a fortalecer la práctica docente y mejorar el logro de aprendizajes de los estudiantes.This action plan CURRICULAR MANAGEMENT TO STRENGTHEN TEACHING PRACTICE IN THE SOLVING OF MATHEMATICAL PROBLEMS AT IE No. 32556 TINGO MARÍA, whose main objective is to implement training strategies to strengthen teaching practice and improve student learning achievement. The methodology corresponds to the type of applied research, the design is Participatory Action Research; For the diagnosis of the problem, the problem tree technique was used, to collect information based on the causes, the in-depth interview technique was used. Subsequently, alternative solutions are proposed: Implementation of the training strategy: GIAS allows horizontal and reflective communication, addressing issues jointly and cooperatively, on teaching practice in different curricular areas. Workshops… periodic meetings for theoretical-practical training and reflection aimed at accompanied teachers, with the aim of updating their knowledge related to various pedagogical topics. Internships consist of the observation of the successful performance of a teacher by another teacher who has difficulties in that same performance or in the application of certain strategies. Self-assessment is the person himself who attributes a judgment to his action and/or training of her competencies, always considering them based on the purposes of the training. A pertinent curricular management will help to strengthen the practiceTesis de segunda especialida

Estrategias de cálculo mental en los docentes del IV y V ciclo del nivel primaria: plan de acción.

El presente Plan de Acción que se realiza en la Institución Educativa Nº 15282, es importante porque con él se logra iniciar uno de los primeros proyectos institucionales dedicados a mejorar, en primer lugar, las competencias y capacidades docentes en la aplicación de estrategias de cálculo mental y, en segundo lugar, mejorar las competencias matemáticas de los estudiantes. El objetivo principal que alcanzar es Fortalecer las competencias y capacidades docentes en el conocimiento y manejo de estrategias de cálculo mental a través de talleres de capacitación, destinados a mejorar la aplicación de estrategias de cálculo mental, al dominio óptimo de los procesos didácticos del área y al uso adecuado del material didáctico pertinente al tema. Existe una realidad innegable en la mayoría de los docentes de esta institución, ellos trabajan el cálculo mental, centrando la práctica en la resolución mental de ejercicios en base a las operaciones básicas; sin embargo, los matemáticos han concluido que las estrategias del cálculo escrito no son las mismas para el cálculo mental. Además, al desarrollar esta habilidad en los estudiantes, se está trabajando la capacidad mental que a su vez implica el desarrollo de la memoria de corto y largo plazo, la atención, la concentración, el alumno se siente seguro de sí mismo y se crea un interés por las matemáticas; el temor o terror por el área de empieza a desterrarse. Por lo tanto, a medida que se ahonda la investigación en este tema, surgen nuevas razones para sustentar científicamente la importancia de desarrollar el cálculo mental en los estudiantes, y esto se logra con docentes capacitados en la aplicación adecuada de estrategias, diferenciado siempre lo mental de lo escrito, con docentes comprometidos en lograr aprendizajes en sus alumnos y dispuestos a mejorar su desempeño profesional.Trabajo académic

74 buenas prácticas docentes : experiencias con tecnología en aulas peruanas

En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes. Para plasmar su recorrido y recoger reflexiones, los docentes realizaron un ejercicio de sistematización de sus experiencias, basados en una metodología aprendida mediante una novedosa estrategia de formación virtual con apoyo de tutores. En la presente publicación se relatan y explican las ventajas y potencialidad de esta modalidad formativa, y se recogen las historias contadas por estos docentes innovadores, en torno a las preguntas: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿cómo utilizamos las tecnologías en el aula?, ¿qué aprendimos?, ¿qué lecciones obtuvimos? El libro está organizado en dos bloques. En el primero se presenta la experiencia del proyecto, con sus antecedentes, los contextos donde operan estas instituciones y el marco de referencia de la innovación educativa, que ha orientado al proyecto. Además, se describe y explica detalladamente el proceso de formación de tutores y docentes, así como el resultado del análisis de las tendencias que caracterizan al conjunto de las experiencias. En el segundo bloque se presentan las setenta y cuatro experiencias educativas, en un formato ágil que muestra, además del contenido y los procesos pedagógicos y didácticos desarrollados, el resultado de la reflexión realizada por los equipos de docentes participantes en torno a los cambios curridos, los factores que han favorecido u obstaculizado su desarrollo y las lecciones aprendidas

Acompañamiento pedagógico para mejorar el desempeño docente en las competencias del área de matemática en la institución educativa San Andrés del distrito de Atuncolla 2019

El presente trabajo de investigación denominado “Acompañamiento pedagógico para mejorar el desempeño docente en las competencias del área de matemática en la institución educativa San Andrés del distrito de Atuncolla 2019” tiene como finalidad primordial la mejora de las competencias matemáticas de nuestros docentes del área de matemática de educación secundaria de la I.E. San Andrés del distrito de Atuncolla. La presente investigación acción de carácter cualitativo. Se consideró tres dimensiones de gestión escolar: convivencia escolar, monitoreo, acompañamiento y evaluación docente y gestión curricular. La muestra representativa estuvo constituida por 06 docentes de área de matemática. La información se recogió usando la técnica de entrevista, su instrumento fue la guía de entrevista estructurada. Se recurrió a diversas fuentes de información: bibliografía del Ministerio de Educación y especializada. Se esperan resultados por la implementación de alternativas: los docentes elevarán su autoestima, fortalecerán sus habilidades sociales, mejorando sus relaciones interpersonales; el monitoreo y acompañamiento pedagógico mejorará el desempeño docente, redundando en el mejor rendimiento académico estudiantil. Sobre la base de la intervención en las causas identificadas del problema se obtendrán esos resultados; por lo tanto, el inadecuado acompañamiento pedagógico del desempeño docente en el área curricular de matemática en la institución educativa se supera con un buen monitoreo acompañamiento pedagógico al área curricular de matemática, producto de la implementación de las estrategias de reuniones de trabajo colegiado y las visitas al aulaTesi

Transformación educativa en el ande peruano. Doce respuestas desde Apurímac

Aprender es cambio, pero educar es transformación. La sociedad está envuelta en constantes cambios de distinto calado e intensidad, pero siempre se pueden encontrar respuestas creativas y comprometidas con el proyecto humano llamado «educación». Educar es comprometerse con la transformación personal y social. no solo por el cambio que puede ser superficial o fútil. Y este libro, que busca sacar a la luz doce respuestas educativas elaboradas por los y las docentes de la región de Apurímac (Perú), va detrás de la transformación educativa a pesar de la pandemia y de las centenarias adversidades socioeducativas de esta región peruana. En cada una de estas doce propuestas, seleccionadas de casi medio centenar de proyectos, y yendo más allá de la respuesta nacional estándar para atender la educación en pandemia, hay una intersección entre la creatividad pedagógica, el compromiso social docente y la resiliencia frente a la incertidumbre. Ni ha sido fácil, ni ha sido una tarea técnica Cada capítulo se puede leer por separado porque es una respuesta al contexto donde nacen estas respuestas de transformación y, como se podrá ver, donde discurre un hilo centrado en la persona.20220060 Ayuda Cátedra UNESCO 21-2

El trabajo colaborativo docente un escenario para fortalecer la lectura inferencial en la básica: una revisión sistemática desde el estado del arte

The object of the research is aimed at strengthening the levels of reading, specifically the inferential in teaching practice. The aim is that reading becomes the transversal axis of knowledge through the exercise of collaborative teaching work. Indeed, pedagogical reflection will aim at serious and continuous meditation on what is done in the classroom, the planning and use of relevant pedagogical strategies. This proposal seeks from a documentary review of the state of the art, research papers, projects, articles, monographs, master's theses and doctoral theses that have contributed significantly to the strengthening of inferential reading comprehension and collaborative work. In effect, the aim is for teachers to be able to reflect on their work and reading comprehension to be configured as an axis of learning, so that in an equivalent way they focus their work as a collective, where the transversality of reading leads them to the unified management of pedagogical processes from the different areas of knowledge. Thus, it is hoped to strengthen the inferential level by generating a route that will be useful for teachers in any area of knowledge that is available for qualification in relation to topics such as reading levels, implementation of pedagogical strategies and guidelines for collaborative work among peers. To this end, didactic strategies and transversality of reading from collaborative contexts will be taken into account in the review of literature. The research is a documentary review from the state of the art, the hermeneutical paradigm and the approach is Qualitative.El objeto de la investigación va dirigido al fortalecimiento de los niveles de lectura, específicamente el inferencial en la praxis docente. Ello con la finalidad de que la lectura se constituya el eje transversal del saber mediante el ejercicio del trabajo colaborativo docente. En efecto, la reflexión pedagógica apuntará a la meditación seria y continua sobre lo que se hace en aula, la planificación y uso de estrategias pedagógicas pertinentes. La presente propuesta busca desde una revisión documental del estado del arte, trabajos investigativos, proyectos, artículos, monografías, tesis de maestría y doctorales que han aportado significativamente al fortalecimiento de la comprensión lectora inferencial y del trabajo colaborativo. En efecto, se busca que los docentes puedan reflexionar sobre su quehacer y la comprensión lectora se configure en eje del aprendizaje, para que de forma equivalente enfoquen su trabajo como un colectivo, donde la transversalidad de la lectura los lleve al manejo unificado de procesos pedagógicos desde las diferentes áreas del conocimiento. Así, se espera fortalecer el nivel inferencial a partir de la generación de una ruta que será de utilidad para los educadores de cualquier área del saber que esté en disposición de cualificación en relación a tópicos como niveles de lectura, implementación de estrategias pedagógicas y pautas para el trabajo colaborativos entre pares. Para tal fin, se tendrán presentes estrategias didácticas y la transversalidad de la lectura desde contextos colaborativos en la revisión de la literatura. La investigación es una revisión documental desde el estado del arte, el paradigma hermenéutico y el enfoque es Cualitativo

Liderazgo Pedagógico Y La Comunidad Profesional De Aprendizaje, En La Institución Educativa N° 82073 San Martín De Porres-El Milagro 2019

La presente investigación tuvo por objetivo principal determinar la relación entre liderazgo pedagógico y comunidad profesional de aprendizaje en la Institución Educativa N° 82073San Martín de Porres de El Milagro en el año 2019. La teoría que sustenta la presente investigación es Krichesky, & Murillo (2011), señala que la comunidad profesional de aprendizaje, es una estrategia que combina el liderazgo descentralizado, una cultura de trabajo colaborativo, el desarrollo profesional basado en las necesidades de aprendizaje delos estudiantes, la investigación y la práctica reflexiva y el trabajo; por lo que es una estrategia que se desarrolle de manera inicial y continua. La metodología fue descriptiva correlacional. La muestra fue no probabilística y consto de toda la población 26 docentes de la IE 82073. Como instrumentos se utilizó el Cuestionario para el liderazgo pedagógico y el Cuestionario de comunidades profesionales de aprendizaje, ambos validados en constructo y confiabilidad. Los resultados nos permiten concluir: 1) Se logró el objetivo principal de la presente investigación encontrando que el liderazgo pedagógico tiene una relación significativa en la comunidad profesional de aprendizaje en la Institución Educativa N° 82073 San Martín de Porres en el año 2019. Esto se demostró estadísticamente mediante la prueba de Chi Cuadrado con un nivel de confianza del 95% (X2=0.707, p=0.000). Elliderazgo pedagógico identificado la investigación fue predominantemente necesaria (42%,11participantes) seguido de presente (31%, 8participantes),y en la categoría destacado(27%, 7 participantes). Se identificó el nivel de Comunidad Profesional de Aprendizaje, en la institución estudiada, encontrando niveles similares en todas las categorías, así en la categoría necesario identifico 31% (8 participantes), en desarrollo 38% (10 participantes) y logrado 31% (8 participantes). Se encontró asociación estadística significativa entre todas las dimensiones de la variable liderazgo pedagógico con intensidades medias y altas, además, se encontró asociación estadística significativa entre las dimensiones de la variable comunidades profesionales de aprendizaje y el liderazgo pedagógico

Comunidades profesionales educativas y la gestión pedagógica en la RED 04 en el Cercado de Lima - 2020

Señores del jurado, presento la tesis Comunidades profesionales educativas y la gestión pedagógica en la RED 04 del Cercado de Lima, para obtener el grado académico de Maestra en Administración de la Educación..La finalidad, identificar qué correlación existe entre las CPA y la gestión pedagógica, procesada, sistematizada de acuerdo al reglamento de grados y títulos de la Universidad César Vallejo. Su muestra es de 60 docentes. Utilizó procesador Ro de Spearman. Diseño descriptivo correlacional con enfoque cuantitativo. Aplicamos dos cuestionarios, sus datos aprueban la hipótesis general nula. Concluye: No hay correlación entre gestión pedagógica y CPA. El resultado observado en el valor de coeficiente de correlación es de -,115, evidencia un nivel de relación bajo y el valor de significancia es 0,380 < 0,05. Consta de seis capítulos, inicia con la introducción planteando el problema de estudio, objetivos, hipótesis y justificación. Continúa el marco teórico y explica el planteamiento teórico, referentes de autores nacionales e internacionales, variables, dimensiones, metodología, técnicas e instrumentos de recolección de datos, el análisis de datos; luego presenta resultados, exponiendo datos obtenidos, análisis e interpretación de los mismos; la discusión, conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y anexos

Liderazgo transformacional y gestión pedagógica en docentes de una institución educativa pública, UGEL 05, San Juan de Lurigancho, Lima, 2022

La presente investigación se centra en los contenidos sustentados del liderazgo transformacional y la gestión pedagógica, que tuvo como objetivo general,determinar la influencia del liderazgo transformacional en la gestión pedagógica. El estudio es de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de corte transversal, tipo de investigación aplicada y nivel explicativo. La población la conformaron 127 docentes de una institución pública de San Juan de Lurigancho y la muestra, 96 docentes obtenidos por muestreo probabilístico. Los datos han sido obtenidos a través de encuestas para ambas variables; el instrumento fue el cuestionario, validado a través de juicio de expertos y la fiabilidad, con el coeficiente Alfa de Cronbach. Los resultados, obtenidos a través de la prueba de regresión logística ordinal, predicen el comportamiento de la variable dependiente con un valor de p = 0.00 < 0.05, siendo el liderazgo transformacional un predictor de la gestión pedagógica; es decir, la variable independiente influyó en 27,6% en la variable dependiente; y por los valores de la prueba Pseudo R2 de Cox y Snell con 25,0%y de Nagelkerke al 34,7%, determinan que existe influencia del liderazgo transformacional en la gestión pedagógica de docentes

Trabajo cooperativo y aprendizaje significativo en la actitud hacia el área de matemática en estudiantes de primaria, SJM, 2021

La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la influencia del trabajo cooperativo y el aprendizaje significativo en la actitud hacia el área de matemática en estudiantes de educación primaria, San Juan de Miraflores 2021. El trabajo de investigación fue de enfoque cuantitativo, descriptivo correlacional, tipo básica, diseño no experimental, de corte transversal, se trabajó con una población de 177 y con una muestra de 122 estudiantes del V ciclo de educación primaria. Se aplicó la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario para cada una de las variables de estudio, la escala utilizada fue de Likert, la confiabilidad fue fuerte según el estadígrafo Alfa de Cronbach se obtuvo (,857 ,857 y ,757) y la validez de los instrumentos por juicio de expertos. En la investigación, se encontró que existe un nivel de significancia de 0,023<0,05 donde estadísticamente se rechaza la hipótesis nula y acepta que el trabajo cooperativo y el aprendizaje significativo influye positivamente en la actitud hacia el área de matemática; asimismo, se concluyó en cuanto a la prueba de pseudo R cuadrado, el valor (Nagelkerke=0,080) demostró que las variables independientes influyen en un 8,00% en la variable dependiente